Les activités physiques de pleine nature permettent à l'enfant de s'engager globalement dans ce milieu et d'apprendre, dans le même temps, à en apprécier les incertitudes et les risques. Les activités physiques de pleine nature, par les rapports étroits qu'elles entretiennent avec les activités d'éveils et par les possibilités de réinvestissement souhaitées dans les activités instrumentales, constituent de fait un terrain privilégié pour la mise en œuvre de projets globaux conduisant à l'acquisition de compétences motrices nouvelles et au développement des compétences transdisciplinaires d'attitudes et de méthodes.

A travers les randonnées et les interventions que je propose, les compétences principales visées sont les suivantes :

Cycle 1 :

· En forêt: Trier, classer selon les différents critères, dessiner après avoir observé, assembler, coller.
· En alpage: Avoir des notions sur les herbivores, sur l'hibernation.
· Sur un parcours d'orientation (en étoile et en équipe), en terrain inconnu mais délimité: recherche de signes d'après photo de détails de l'environnement proche, lire le paysage, appréhender l'espace proche, coopérer, effectuer une consigne simple.

Cycle 2 :

· En forêt: Utiliser une clef de détermination, avoir des notions d'exploitation et de développement durable.
· En alpage: Avoir des notions de régimes alimentaires, de chaînes alimentaires, d'économie montagnarde.
· Sur un parcours d'orientation, en équipe, en terrain connu: Lire un plan, s'y situer constamment, l'orienter, coopérer, rechercher des balises.

Cycle 3 :

· En forêt à des altitudes et sur des versants différents: Lire le paysage, poser un problème, formuler des hypothèses, adopter une démarche scientifique.
· En alpage: Caractériser les rapaces et les situer dans la chaîne alimentaire.
· En visitant un hameau d'altitude : Avoir des notions de minéral (par rapport au vivant), admettre d'autres activités économiques, d'autres techniques.
· En course d'orientation, en équipe et en terrain inconnu... Coopérer, lire une carte, réaliser un parcours donné en altitude, fournir un effort physique adapté.

Les différentes ressources de l' environnement montagnard : indices de vie, traces d' animaux, végétation...

Histoire des lieux.

Matériel d' orientation.

Les activités physiques de pleine nature permettent à l'enfant de s'engager globalement dans ce milieu et d'apprendre, dans le même temps, à en apprécier les incertitudes et les risques. Les activités physiques de pleine nature, par les rapports étroits qu'elles entretiennent avec les activités d'éveils et par les possibilités de réinvestissement souhaitées dans les activités instrumentales, constituent de fait un terrain privilégié pour la mise en œuvre de projets globaux conduisant à l'acquisition de compétences motrices nouvelles et au développement des compétences transdisciplinaires d'attitudes et de méthodes.

A travers les randonnées et les interventions que je propose, les compétences principales visées sont les suivantes :

Cycle 1 :

· En forêt: Trier, classer selon les différents critères, dessiner après avoir observé, assembler, coller.
· En alpage: Avoir des notions sur les herbivores, sur l'hibernation.
· En terrain enneigé: Observer, différencier, repérer des indices, pendant et après avoir recherché des traces de vie en raquettes : empreintes de pattes, crottes.
· Sur un parcours d'orientation (en étoile et en équipe), en terrain inconnu mais délimité: recherche de signes d'après photo de détails de l'environnement proche, lire le paysage, appréhender l'espace proche, coopérer, effectuer une consigne simple.

Cycle 2 :

· En forêt: Utiliser une clef de détermination, avoir des notions d'exploitation et de développement durable.
· En alpage: Avoir des notions de régimes alimentaires, de chaînes alimentaires, d'économie montagnarde.
· En terrain enneigé: Analyser un élément naturel, avoir des notions de changement d'état de la matière, coopérer.
· Sur un parcours d'orientation, en équipe, en terrain connu: Lire un plan, s'y situer constamment, l'orienter, coopérer, rechercher des balises.

Cycle 3 :

· En forêt à des altitudes et sur des versants différents. Lire le paysage, poser un problème, formuler des hypothèses, adopter une démarche scientifique.
· En alpage: Caractériser les rapaces et les situer dans la chaîne alimentaire.
· En terrain enneigé avec visite d'un hameau d'altitude... Avoir des notions de minéral (par rapport au vivant), admettre d'autres activités économiques, d'autres techniques.
· En course d'orientation, en équipe et en terrain inconnu... Coopérer, lire une carte, réaliser un parcours donné en altitude, fournir un effort physique adapté.

Les différentes ressources de l' environnement : indices de vie, traces d' animaux, neige...

La montagne me semble être un milieu naturel qui présente de multiples facettes !
Spécifique, son écologie mérite de s'y intéresser ; particulières, sa faune et sa flore ne cessent d'émerveiller les grands comme les petits ; l'eau y est perceptible dans tous ses états. L'homme, engagé dans cette pleine nature ne cesse d'apprendre, tout en pratiquant la randonnée, à pied ou en raquettes à neige, un sport doux et bénéfique pour la santé.

Découvrir l' environnement montagnard.
Se ressourcer.